兒童舞蹈教學論文 關于舞蹈教學論文3000字
兒童舞蹈教學論文將告學術絡搜索的優先順序。其他系統只能作為參考。【摘要】很多孩子都會去美的殿堂。如何激發他們的學習熱情，激發他們的主動性。關于教師的“樂教”，就學生的“樂學”之間的關系和如何在教育過程中扎根的問題進行了詳細的闡述。“樂教樂學”的教學場景是舞蹈教師追求的理想。
【關鍵詞】樂教樂學；體驗；共同成長的教育過程是教師教育和學生學習的兩立活動。新課程觀中的教育是為學生進行的，“樂教”服務于“樂學”。相反，學生的“樂學”促進了教師的“樂教”。
“樂教”和“樂學”和諧發展，相互促進，老師和學生能共同成長。學生是學習的主體，所以首先講“樂學”。
孔子曾經說過。“知者不如善者，好人不如樂知者”。快樂是巨大的能量，可以促進孩子的學習欲望。根據心理學的研究，人的心理系統由認知和感情兩個系統構成，在人類進行各種活動中，兩個心理系統相互影響，相互促進。
學生在舞蹈學習活動中，通過體驗獨特的喜悅和喜悅，體驗通過努力工作取得成功和進步的積極感情，激發自己學習舞蹈的動機，真正提高舞蹈學習的基礎效果。“樂學”并不是表面上的快樂，哈哈大笑，真正的“樂學”是從感興趣開始，努力學習，掌握技能，經歷成功的。音樂學讓學生將舞蹈融入生活，伴隨著一生。
“樂學”和教師的“樂教”分不開。什么是“樂教”？我認為這首先體現了教師本身是否喜歡舞蹈，孩子們是否喜歡舞蹈。你始終充滿熱情嗎？快樂地融入舞蹈課，融入孩子們之中。你在期待孩子王先生嗎？
《樂教》還必須知道教學目標是什么。寓教輕松，在培養學生興趣的同時可以使學生掌握和應用基本技能，達到身心健康，提高審美能力，掌握優良道德質量目的。所以，樂教樂學局面的出現是實現舞蹈課程目標的有效途徑。一、“樂教”始終以“樂學”為核心，能及時調整教育內容。我想成為總是有心的人。教師在學生的眼里可以找到“樂學”的教材。擅長選擇和開發課程內容。前幾天，我宮的舞蹈老師練習了維吾爾族的舞蹈，參加了慶祝教師節的公演。學生們下課后停下腳步看著。我被老師們優美的舞蹈和快速的動作所吸引。
部分的“小鬼”已經忍不住了，一個接一個地開始模仿老師的動作，動作有點笨拙滑稽，但表情很認真。學生自發的自發性吸引了我，我在眼睛里看，喜歡心里，趕緊在隨后的舞蹈教育中調整教育內容，教“維族舞蹈”。結果，學生達到了“樂學”，教師達到了“樂教”的目標。
學生的“樂學”得以維持，為了提高表現欲，提高學生的終身舞蹈意識，在舞臺上進行了充分表現自己的演出活動。我覺得舞蹈會成為他們將來乃至一生的興趣。
二、教師在教學中的作用兩面是“樂教樂學”的音符舞是以身體活動為主要手段的一門課程，舞蹈教師在教學中的愉悅心情可以提高學生的學習和鍛煉興趣。除了扮演自己的角色以外，還必須扮演好學生。和學生一起參加練習，玩游戲，和學生一起體驗，一起體驗。很滿意，一起做美麗的動作。新課程觀強調：在教師和學生的關系方面，由決定學生應該學習什么，如何學習的主宰，轉變為與學生合作學習的朋友。我經常上學生，有時和學生一起唱歌，跳繩、踢球，有時和學生暢談。他們喜歡跳什么舞？希望老師教什么？
真的看到孩子們喜歡我的眼睛，很期待成為舞蹈老師。三、“教與玩”的結合是實現“樂教樂學”的好方法。說到游戲，容易讓人聯想到“放羊式”的教育，有專家認為“放羊式”的教育是個好方法。
它至少以學生為主體，容易營造輕松的氛圍，但由于沒有目的性和組織性，學生無法掌握舞蹈的知識和技能，從而獲得成功的體驗。我在這里說的“玩”有目的。為了幫助學習，玩和練習。
在教蒙古族的“筷子舞”時，讓學生準備兩雙筷子，用緞帶系好，作為舞蹈道具。剛開始上課，學生不知道要干什么。很難得，我有想做的心情。我故意神秘地說了。“老師不先用筷子教舞蹈。有什么動作嗎？”結果，學生以小組為單位表演了很多動作。用兩雙筷子敲打不同的節奏，用筷子敲打地板，敲打身體不同的部位，敲打同學間的筷子。通過
學生不同形式的“玩”培養了學生的創新能力、合作能力，這門課也達到了保暖的目的。四、“樂教”為學生創造學習興趣、挑戰學習過程的第一個，讓學生明確，明確通過努力達成的目標，明確目標，達到個人成長的意義。
這里設定的目標必須符合學生的生理、心理特征。第二，設計具有挑戰性任務，促進“精英”在更高技能水平上的個性化發展。
如果在教授“翻身”技巧的時候，一部分“精英”可能在平時的練習中掌握了基本的技術。這時，教師完全可以讓他們連續翻身。第三，要及時對照挑戰目標，給學生明確的舞蹈學習反饋。挑戰性的目標可以完全交給學生根據自己的情況制定。學生的目標可以不同。
富于挑戰性的學習過程，尊重學生的主體地位，使學生的“樂學”學效果。五、“樂教樂學”關注學生自主學習，自主在傳統教育中進行單調的注入式、鴨形教育。不能說“樂學”，不能實現新課程的多重目標。
的合作與探究的學習方式是通過學生之間的相互扶助相互學習來提高學生學習的主動性，其優點是營造民主、輕松、快樂的學習氛圍，讓學生積極學習、輕松學習。教“平轉”技術時，首先不教學生動作要領，完全試著向學生嘗試，為什么我總是停著呢？怎么能變成直線呢？誘發學生的合作和探究教師及時引導學生，在雙腿節律、旋轉度數和頭腦合作等方面進行實踐和思索。
掌握方法后，動作質量明顯提高，有了成功的體驗，學生的學習熱情更足了。也就是說，對于有學生的樂學、學的成就、每個人辛苦工作的舞蹈教師來說，是一種鼓舞和一種享受。許多成功的舞蹈教師在這個單位工作了幾十年。動力來自何處，是來自學生的“樂學”和成功。
《樂教樂學》是舞蹈課上的一道美麗風景，描述了舞蹈教師和學生的成長。